The objective of this research was to analyze several reading and writing methods used in educational settings, evaluating their pedagogical approaches and their effectiveness in the process of learning to read and write in school-age children. A systematic review was carried out in the open databases Dialnet and ScieELO, using different inclusion and exclusion criteria, which resulted in 164 documents, applying the PRISMA protocol, 20 were selected. A narrative synthesis analysis was carried out on the following dimensions: reading and writing methods, applied strategies, similarities with other methods and impact on the development of literacy. It is concluded that the combined application of the methods of synthetic and analytical approaches to reading and writing paves the way to attend to the diversity of learning styles, facilitates the strengthening of specific linguistic skills, and strengthens reading comprehension and writing competence.

Araya, J. (2019). Los Principios de la Conciencia Fonológica en el Desarrollo de la Lectoescritura Inicial. Revista De Lenguas Moderna, 30, 163-181. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38981

Arnaiz-Sánchez, P., Castejón, J., Ruiz, M., & Guirao, J. (2002). Desarrollo de un programa de habilidades fonológicas y su implicación en el acceso inicial a la lecto-escritura en alumnos de segundo ciclo de Educación Infantil. Educación, desarrollo y diversidad, 5(1), 29-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6409730

Asegurado, A. (2016). ALFABETIZACIÓN EMERGENTE: UN CAMPO DE ATENCIÓN PRIORITARIA DE LA SUPERVISIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Supervisión 21 revista de Educación e Inspección, 40, 1-13. https://usie.es/supervision21/wp-content/uploads/sites/2/2020/01/SP_21_40_Articulo_Alfabetizacion_emergente_Asegurado.pdf

Clay, M. (1985). The early detection of reading difficulties. Heinemann.

De Mello Francatto, R., & Porta, M. (2017). Estrategias pedagógicas de alfabetización y su efecto en el aprendizaje inicial de la lecto-escritura. Revista de Orientación Educacional, 31(60), 22-45. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6741294.pdf

Díaz-Vásquez, M. E., & Rosario-Rodríguez, J. L. (2023). Estrategias didácticas para trabajar la alfabetización física en alumnos con NEE y NEAE. MENTOR revista de investigación educativa y deportiva, 2(6), 968-992. https://doi.org/10.56200/mried.v2i6.6608

Esquivel, N. (2019). MÉTODOS EMPLEADOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA. Revista Seres y Saberes, 6, 1-13. https://revistas.ut.edu.co/index.php/SyS/article/view/1819

Fernández-Ojanguren, M., Arnedo, M., Fanjul, M., Fernández, J., Muñiz, P., Cuetos, F., Ibáñez, F., Gallego, J., Rodríguez, M., García, M., & Suárez, L. (2003). Eficacia de un método fonético en el aprendizaje de la lectoescritura. Aula Abierta, 81, 133-146. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=756033

Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI Editores.

González López, M. (2020). Habilidades para desarrollar la lectoescritura en los niños deeducación primaria. Revista Estudios en Educación, 3(4), 45-68. http://ojs.umc.cl/index.php/estudioseneducacion/article/view/83/63

Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2022). Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo ERCE (pp. 1-98) [Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo]. UNESCO. https://evaluaciones.evaluacion.gob.ec/BI/download/4643/

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). (2022). Reporte nacional de resultados de escritura ERCE 2019 Ecuador (pp. 1-63) [Reporte nacional de resultados de escritura ERCE 2019 Ecuador]. UNESCO. https://evaluaciones.evaluacion.gob.ec/BI/download/4425/

López, J., & Álvarez, J. (1991). Enseñanza de la lectura y psicologia: Analisis de los «metodos» sinteticos. Psicothema, 3(1), 121-136.

Marí Sanmillán, M. I., Gil Lario, M. D., & Ceccato, R. (2019). Influencia de los métodos de enseñanza en el aprendizaje y desarrollo de la lectura. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 3(1), 177. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1467

Marmo, J., Zambrano Villalba, Msc. C., & Losada, A. (2022). PROPUESTAS METODOLÓGICAS EN ESTUDIOS DE REVISIÓN SISTEMÁTICA, METASÍNTESIS Y METAANÁLISIS. PSICOLOGÍA UNEMI, 6(11), 32-43. https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol6iss11.2022pp32-43p

Mena-Andrade, S. (2020). Enseñanza del código alfabético desde la ruta fonológica. Revista Andina de Educación, 3(1), 2-7. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.1.1

Ministerio de Educación. (2016). Lengua y Literatura 2do grado Guía del Docente (primera). Universidad Andina Simón Bolivar. https://educacionec-my.sharepoint.com/personal/enoc_quishpe_educacion_gob_ec/_layouts/15/onedrive.aspx?fromShare=true&ga=1&id=%2Fpersonal%2Fenoc%5Fquishpe%5Feducacion%5Fgob%5Fec%2FDocuments%2FDNIE%2Flectoescritura%2F4%2E%20Gu%2B%C2%A1a%20Lengua%20y%20Literatura%202do%20Grado%2Epdf&parent=%2Fpersonal%2Fenoc%5Fquishpe%5Feducacion%5Fgob%5Fec%2FDocuments%2FDNIE%2Flectoescritura

Montealegre, R., & Forero. (2006). Desarrollo de la lecto-escritura: Adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, 9(1), 25-40. https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/410

Monteiro, S. M., & Martins, M. A. (2020). ARTIGO - RELAÇÃO ENTRE NÍVEIS CONCEITUAIS DE ESCRITA E ESTRATÉGIAS DE RECONHECIMENTO DE PALAVRAS. Educação em Revista, 36, e227793. https://doi.org/10.1590/0102-4698227793

Neva, O. A. (2021). Textos Digitales y Comprensión Lectora en Primaria: Una Revisión de Literatura. Educación y Ciencia, 25, e12467. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2021.25.e12467

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Posso Pacheco, R. J., Pereira Valdez, M. J., Paz Viteri, B. S., & Rosero Duque, M. F. (2021). Gestión educativa: Factor clave en la implementación del currículo de educación física. Revista Venezolana de Gerencia, 26(5 Edición Especial), 232-247. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.16

Posso-Pacheco, R., Cóndor-Chicaiza, G., Cóndor-Chicaiza, J., Paz-Viteri, Arufe Giráldez, V., Sanmiguel-Rodríguez, A., & Ortiz Bravo, N. (2024). Analysis of discursive patterns for curricular contextualization. Environment and Social Psychology, 9(6), 1-16. https://esp.apacsci.com/index.php/esp/article/viewFile/2133/1262

Quijano, M., Díaz-Upegui, K., Solovieva, Y., & Jiménez-Jiménez, S. (2020). La disminución de errores como evidencia del avance en la adquisición de la lectura. Ocnos Revista de Estudios sobre lectura, 19(2), 69-80. https://ruidera.uclm.es/server/api/core/bitstreams/cd6148e3-60f0-4b9e-8090-3e69ce09f50e/content

Quiñonez, Y., & Correa, F. (2023). LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EDAD ESCOLAR TEMPRANA. Revista Educación y Pensamiento, 30(30), 15-20.

Sánchez Blanco, C. (2008). Discusiones curriculares críticas de la lectura y la escritura en la Etapa Infantil para el cambio social. Revista Iberoamericana de Educación, 47(1), 1-13. https://doi.org/10.35362/rie4712386

Sousa, D. (2014). How the brain learns to read. Thousand Oaks.

Torrado Duarte, O., Solovieva, Y., & Quintanar Rojas, L. (2018). Análisis comparativo de la adquisición del proceso lectoescritor ante distintos métodos de enseñanza. Neuropsicología Latinoamericana, 10(2), 11-19. https://neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/401/237

Torres Vilatuña, R. (2022). LA UTILIZACIÓN DE LOS MÉTODOS SILÁBICO Y GLOBAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA. Universidad de Otavalo. https://repositorio.uotavalo.edu.ec/bitstream/52000/880/1/PP-EDU3-2022-002.pdf

Troya, H., Pérez, A., Pincay, L., Abril, V., Koga, S., & Guachichulca, I. (2017). El desarrollo de la lecto-escritura con el método Montessori “Juguemos Quiero Aprender”. RECUS: Revista Electrónica Cooperación Universidad Sociedad, 2(3), 43-46. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6719890.pdf

USAID. (2018). La lectoescritura inicial en América Latina y el Caribe: Mapeo y análisis de actores clave (USAID). USAID.

Vieiro-Iglesias, P., Fernández-Garrido, Á., Gómez-Taibo, M. L., & García-Real, T. (2015). Los fonemas, las sílabas y los morfemas como unidades de procesamiento ortográfico en el proceso lector de alumnos de Educación Infantil. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 023-028. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.09.254

Villanueva, J. D. D., & Fornieles, F. (2015). Estudio comparativo en el aprendizaje de la escritura en la Educación Infantil: Constructivismo vs. método silábico. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura, 14, 100-113. https://doi.org/10.18239/ocnos_2015.14.07

Yagual-Cedeño, G., & Jara-Escobar, C. (2023). El Alfabeto Montessori en el Proceso de Lectoescritura de Niños de 5 A 6 Años. 593 Digital Publisher CEIT, 8(5), 265-276. https://doi.org/10.33386/593dp.2023.5.2012

Yepes, F. (2010). Luces y sombras de la reforma de la salud en Colombia. Ley 100 de 1993. Revista Gerencia y Políticas de Salud, 9(18), 118-123.